2016 - Tablets as instructional tools in the foreign language classroom: the teacher perspective

Tablets as instructional tools in the foreign language classroom: the teacher perspective

Arvanitis Panagiotis, Krystalli Penelopi, Panagiotidis Panagiotis (2016). 9th International Conference of Education, Research And Innovation, Seville - Spain, ICERI 2016, 14/11/2016-16/11/2016, ICERI2016 Proceedings [IATED Academy Spain], ISSN:2340-1095, ISBN-13:978-84-617-5895-1, 2016.

Theoretical and empirical research, carried out over the last decade, argues that mobile assisted language learning (MALL) can support foreign language learning in new ways, both inside and outside the classroom. New educational technologies and software have facilitated the creation of MALL applications especially for tablets. Furthermore, an increasing number of studies are carried out looking at the use of tablets from a variety of angles in the foreign language classroom as it is expected to have a great influence on the performance of learners. Teachers can also play an important role in the successful introduction and use of tablets in the classroom. This study sought to examine both pre- and in-service teachers’ perceptions of using tablets in the foreign language classroom. Based on the literature review an online questionnaire was developed, with two types of Closed-Ended Questions, Multiple choice questions and Likert scaled questions, in order to examine the teachers’ views in Greece. 285 participants (132 in-service and 153 pre-service teachers) completed the survey. The results, presented thoroughly in this article, refer to the participants’ opinion regarding the use of the tablet as an educational tool, the assets or/and drawbacks of its use as well as its pedagogical application and the way it can be used in a foreign language classroom. The present paper highlights also the concept of MALL, the characteristics and the different types of the pedagogical use of tablets.

Keywords: foreign language teaching and learning, MALL, teachers’ perception, tablets.


020Get the full paper here

or at Aristotle University of Thessaloniki-Digital repository

2016 - Applications for Mobile Assisted Language Learning: A current field research

Applications for Mobile Assisted Language Learning: A current field research

Arvanitis Panagiotis, Krystalli Penelopi, Panagiotidis Panagiotis (2016). 10th International Technology, Education and Development Conference, Valencia- Spain, 07/03/2016-09/03/2016, CD-ROM, INTED2016 Proceedings. p.7645-7651, ISBN: 978-84-608-5617-7, ISSN: 2340-1079


 During the last few years, Mobile Learning (m-Learning) has increasingly attracted the attention of scholars. m-Learning is defined as the use of mobile devices in learning such as mobile phones (smartphones), tablet PCs, pocket PCs and personal digital assistants PDAs. Several studies have pointed out that m-Learning is an interactive type of technology-based learning that can enhance students’ motivation. The emergence of new technological equipment and software has facilitated the creation and development of effective methods and materials for mobile assisted language learning (MALL) which is a specialization of mobile learning (m-Learning).

This paper focuses on the use and effectiveness of MALL in second and foreign language (L2) education and on the potential of mobile devices as effective tools for delivering language learning materials to the students in terms of gained linguistic knowledge and skills. To this end, we have carried out a field research on a sample of 50 applications for L2 learning, created for mobile devices, focusing on the most popular ones: smartphones and tablets. In particular, using the descriptors proposed by the Common European Framework (CEFR), we made an effort towards determining whether these applications contain activities that might successfully support collaborative reading, writing, listening and speaking skills and language acquisition in more general terms. Based on the findings we will suggest areas for further research.

Keywords: Mobile assisted language learning, language learning, language activities, foreign language.

020Get the full paper here

or at Aristotle University of Thessaloniki-Digital repository

2014 - Interdisciplinarity in virtual worlds: teaching approaches for acquiring a language-culture

Interdisciplinarity in virtual worlds: teaching approaches for acquiring a language-culture.

Arvanitis Panagiotis, Panagiotidis Panagiotis, Kigitsioglou-Vlachou Aikaterini (2014). 7th International Conference of Education, Research and Innovation, Seville - Spain, 17/11/2014-19/11/2014, CD-ROM, ICERI2014 Proceedings. p.3892-3901.

Virtual Worlds are among the fastest growing areas of web 2.0, as they dispose characteristics that promote the development of all kinds of applications not only for communication and entertainment, but for education, as well. This work highlights the importance of Virtual Worlds, their potential and their contribution to foreign language education and explores the perspectives for further exploitation. Virtual Worlds can be an important tool for the cooperative learning of a foreign language and culture, and can facilitate the acquisition of the target language, while also promoting interdisciplinarity through their multi-potential dimension. The present paper presents implementations of the use of Virtual Worlds for foreign language education through interdisciplinary approaches with particular emphasis on foreign language learning and culture.



020Get the full paper here

or at Aristotle University of Thessaloniki-Digital repository

2013 - Speech Acts in a Virtual World: Design and Implementation

"Speech Acts in a Virtual World: Design and Implementation". In  L. Bradley & S. Thouësny (eds).
20 Years of EUROCALL: Learning from the Past, Looking to the Future, Research-publishing.net, Dublin Ireland, ISBN: 978-1-908416-13-1, DOI: 10.14705/rpnet.2013.000132

Στις μέρες μας, οι εκπαιδευτικοί ξένων γλωσσών για να ανταποκριθούν στις αλλαγές που προκαλούνται από την έλευση του web 2.0 και τις εξελίξεις που έχουν εισαχθεί τόσο στην καθημερινή πρακτική όσο και στην της συμπεριφορά των μαθητών, απαιτείται να υιοθετήσουν μια νέα διδακτική προσέγγιση, την ενσωμάτωση των χρηστών με απευθείας σύνδεση των κοινωνικών δραστηριοτήτων τους στην εκπαιδευτική πρακτική.
Η έμφαση δίνεται τώρα στην επικοινωνιακή ικανότητα του μαθητή, ως εκ τούτου, η επικοινωνία παίζει σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία γλωσσών - πολιτισμών.   
Στο παραπάνω πλαίσιο, στο παρόν κείμενο, πρώτα απεικονίζονται οι τρέχουσες ανάγκες στη διδασκαλία και εκμάθηση δεύτερης γλώσσας, και στη συνέχεια  αναλύεται ο σχεδιασμός ενός εικονικού κόσμου με στόχο την εκπαίδευση των μελλοντικών εκπαιδευτών γλώσσα, διδάσκοντάς τους να σχεδιάσουν επικοινωνιακές καταστάσεις της γαλλικής γλώσσας.

2012 - Augmented Reality in Language teaching and learning?

"Augmented Reality in Language teaching and learning?". Proceedings of 4th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN12), L. Gómez Chova, I. Candel Torres, A. López Martínez (eds). 
ISBN: 978-84-695-3491-5. London: International Association of Technology, Education and Development (IATED), 2012.

Τα τελευταία χρόνια, η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ) έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη στο πλαίσιο της διδασκαλίας και εκμάθησης γλωσσών. Η διδασκαλία και εκμάθηση γλωσσών είναι διαδικασίες σύνθετες που περιλαμβάνουν και απαιτούν τη χρήση αυθεντικών στοιχείων γλώσσας και πολυτροπικά υλικά όπως κείμενο, ήχο, βίντεο και εικόνες. Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες: Μάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση (συντομογραφία ΚΕΠΑ), έχει υιοθετηθεί ευρέως και έγινε αποδεκτή ως το ευρωπαϊκό πρότυπο για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών. Προτείνει την προώθηση της γλωσσικής πολυμορφίας εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης και επιπλέον υποστηρίζει τη χρήση των ΤΠΕ ως σύνθετα ψηφιακά εργαλεία στην υπηρεσία της διδασκαλίας / εκμάθησης ξένων γλωσσών.

2012 - An assessment tool for online language learning computer games

"An assessment tool for online language learning computer games" (σε συνεργασία).
Proceedings of London International Conference on Education (LICE 2012). London, 2012.

Η χρήση online εκπαιδευτικών παιχνιδιών για την εκμάθηση/ διδασκαλία ξένων γλωσσών, είναι μια συνεχώς αναπτυσσόμενη εκπαιδευτική πρακτική ειδικά σε ό τι αφορά τα μαθησιακά κοινά μικρότερων ηλικιών. Η χρήση ωστόσο ενός εκπαιδευτικού παιχνιδιού, θα πρέπει να ανταποκρίνεται σε συγκεκριμένα διδακτικά κριτήρια, ώστε να είναι επωφελής για τους χρήστες-μαθητές. Συνεπώς, η ύπαρξη ενός εργαλείου αξιολόγησης θα μπορούσε να διευκολύνει τους καθηγητές και τους αυτόνομους χρήστες στην επιλογή του κατάλληλου για τους στόχους τους παιχνιδιού.

2012 - A Multimedia database for speech acts for second language teaching and learning

"A Multimedia database for speech acts for second language teaching and learning" (σε συνεργασία). 
Proceedings of 5th International Conference of Education, Research and Innovation Διεθνές Συνέδριο (ICERI 2012)
London: International Association of Technology, Education and Development (IATED), 2012.

Η προσπάθεια διδασκαλία της Ξένης Γλώσσας-Πολιτισμού (ΞΓ-Π) – δύο έννοιες αδιαχώριστες απασχόλησε και εξακολουθεί να απασχολεί όλους όσοι εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι αρχές, οι οποίες διέπουν τον χώρο της Διδακτικής κατά τις τελευταίες δεκαετίες, επικεντρώνονται στη διδασκαλία της ΞΓ-Π, όχι ως αυτοτελές δομικό σύστημα, «ως σύστημα αυτόνομων νοημάτων» αλλά, ως μέσο επικοινωνίας σε συγκεκριμένες κοινωνικές περιστάσεις και συνθήκες, δηλαδή «ως κοινωνική πρακτική». Οι κοινωνικές αυτές περιστάσεις και συνθήκες είναι που επιβάλλουν τον τρόπο με τον οποίο ο μαθητής «λειτουργεί» με τη γλώσσα.
Παράλληλα, ο τρόπος προσέγγισης, παραγωγής, πρόσβασης και διάχυσης της γνώσης και της πληροφορίας έχει διαμορφωθεί, και διαμορφώνεται συνεχώς, κυρίως με την είσοδο των τεχνολογιών και την ευρύτατη χρήση του διαδικτύου. Οι μαθητές αλληλεπιδρούν πλέον με ποικίλους σημειωτικούς τρόπους – μέσω γλωσσικής ή/και παραγλωσσικής επικοινωνίας, μέσω εικόνας, μέσω ήχου – σε ένα πολυσύνθετο επικοινωνιακό σύμπαν, στο οποίο συνυπάρχουν συμβατικές και νέες μορφές γραπτών και προφορικών κειμένων.

2012 - A framework of learners’ digital skills needed for use in language learning environments

"A framework of learners’ digital skills needed for use in language learning environments". 
Online Proceedings of 5th International Symposium: Emerging Technologies for Online Learning (ET4Online). 
USA: Las Vegas, Sloan Consortium & MERLOT, 2012

Η εποχή της «ψηφιακής παγκοσμιοποίησης" (τουλάχιστον για τις περισσότερες δυτικές κοινωνίες), της αυξανόμενης χρήσης των ανοικτών τεχνολογικών πλατφορμών, όπως CMC, VLS, LCMS, blogs, wikis, ιστότοπων κοινωνικής δικτύωσης και online gaming και την προσομοίωση περιβαλλόντων, επηρεάζει την ενηλικίωση των νεαρών μαθητών.

Αυτή η πρώιμη ψηφιακή ενηλικίωση των μαθητών, τους οποίους Prensky αποκαλεί ήδη «ψηφιακούς ιθαγενείς» απαιτεί, στον τομέα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας, εργαλεία εκμάθησης γλωσσών κατάλληλα όχι μόνο για τις ανάγκες τους, αλλά ικανά να τους βοηθήσουν να κατασκευάσουν την προσωπική, τεχνολογικώς αναβαθμισμένη, εμπειρία εκμάθησης ξένων γλωσσών. Η σωστή χρήση αυτών των εργαλείων από την πλευρά των μαθητών γίνεται ένα κρίσιμο ζήτημα για καθηγητές ξένων γλωσσών που πρέπει να τους καθοδηγήσουν στη διαδικασία της απόκτησης της γλώσσας.

Στο παραπάνω πλαίσιο, στην εργασία αυτή, προτείνουμε αρχικά ένα σύνολο βασικών και σύνθετων ψηφιακών δεξιοτήτων που απαιτούνται σε συνδυασμό με συγκεκριμένες γλωσσικές δεξιότητες του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς: Εκμάθηση, Διδασκαλία, Αξιολόγηση. Είναι γνωστό ότι το ΚΕΠΑ «... παρέχει ένα πρακτικό εργαλείο για τον καθορισμό σαφών προτύπων που πρέπει να επιτευχθούν στα διαδοχικά στάδια της εκμάθησης γλωσσών και για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων κατά διεθνώς συγκρίσιμο τρόπο".